РП Дефектологические занятия (ЗПР) 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пышминского муниципального округа Свердловской области
«Черемышская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 29.08.2025 года

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ПМО СО ПМО СО
«Черемышская СОШ»
В.В.Меньшенина
Приказ № 91-ОД от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ С ЗПР

Срок реализации – 5 лет
Составители: Вяткина Екатерина Викторовна

Черемыш 2025
1

Пояснительная записка
В последние годы в общеобразовательной школе стало учиться всё больше детей,
испытывающих стойкие трудности в обучении. Причиной школьной не успешности может быть,
задержка психического развития (ЗПР), а может быть грубая педагогическая запущенность,
двуязычие в семье и другие причины, которые приводят к вторичной задержке психического
развития. Эта категория детей нуждается в специальной помощи учителя-дефектолога.
Коррекционно-развивающая
работа
учителя-дефектолога,
основываясь
на
принципах
коррекционной педагогики, строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся, в соответствии со структурой и характером нарушений, их влиянием на учебную
деятельность и общее развитие ребенка.
Важным средством умственного развития и его коррекции является формирование у
учащихся приемов умственной деятельности и, в частности, приемов мышления, определяемых как
способы, которыми осуществляется умственная деятельность.
И которые могут быть выражены в перечне соответствующих интеллектуальных действий
(Е.Н. Кабанова-Меллер, В.И. Решетников и др). Специальное формирование приемов мыслительной
деятельности у детей с ЗПР существенно повышает возможности их обучения в условиях
общеобразовательной школы.
В современном обществе идёт тенденция к интеграции детей с какими-либо нарушениями в
коллектив нормально развивающихся детей. Представленная программа сопутствует этому
направлению.
Цель программы:
Формирование школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов умственной
деятельности.
Задачи:
 Формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;
 Расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении обучающихся с миром вещей,
явлений, их свойствами и качествами;
 развитие связной речи;
 Формирование и развитие мыслительных операций;
 Коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;
 Формирование и развитие пространственной ориентировки;
 Обучение приёмам планирования деятельности, контроля и самоконтроля, целенаправленности
деятельности;
 Воспитание самостоятельности в работе;
 Формирование произвольной деятельности и развитие эмоционально-волевой сферы;
 Формирование сенсомоторных координаций.
В ряду условий, обеспечивающих успешное осуществление этих задач, следует назвать
совершенствование процесса обучения на занятиях и во время самостоятельной деятельности
ребенка; постоянный поиск педагогом новых приемов, позволяющих детям с интересом и
качественно усваивать программный материал. Результаты подобного поиска в области развития
детей младшего школьного возраста обобщены в данной программе.
1.3 Возрастные и индивидуальные особенности развития детей с задержкой
психического развития

Известно, что дети с ЗПР имеют нарушения, характерные особенности мыслительной
деятельности, затрудняющие процесс формирования приемов во время работы на уроке. В
психолого-педагогических исследованиях (Т.В. Егоровой, З.И. Калмыковой, И.А. Коробейникова,
И.Ю. Кулагиной, Н.А. Менчинской, Г.Б. Шаумарова и др.) отмечаются поверхностность мышления,
его направленность на случайные, единичные признаки, инертность, малоподвижность
мыслительных процессов, склонность к копированию, подражательности. Особо выделяются дети с
ЗПР церебрально-органического происхождения, у которых более выраженные нарушения
умственного развития обусловлены резидуально-органической недостаточностью центральной
нервной системы.
Как правило, у детей с ЗПР к началу школьного обучения оказываются несформированными
школьно-значимые умения и навыки. Они не приучены подчиняться требованиям, не умеют
доводить дело до конца, быть внимательными в процессе выполнения задания. Они неусидчивы,
нецеленаправленны в работе. Эти дети имеют бедный запас общих сведений и представлений,
ограниченный словарный запас. У этих детей способность к приобретению новых знаний ниже, чем
у их сверстников.
I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности организации работы учителя-дефектолога
Особенностью работы учителя-дефектолога по формированию школьно-значимых навыков и
приемов умственной деятельности является использование специальных методов, обеспечивающих
особые образовательные потребности детей с ЗПР. Данной программой предусматривается перенос
формируемых на занятиях умений и навыков в деятельность ребенка на уроке и повседневной
жизни, связанность коррекционного материала на занятии специалиста с учебным материалом и
требованиями школьной программы.
Формирование приёмов на занятиях учителя-дефектолога обеспечивает постепенный переход
мыслительной деятельности учащихся с репродуктивного на продуктивный уровень,
предусматривает «пошаговость» при предъявлении материала, дозированную помощь, учитывает
индивидуальные возможности ребенка работать самостоятельно, выполнять задание в словеснологическом плане либо с использованием наглядных опор, воспринимать помощь педагога.
Рабочая программа составлена на основании рекомендаций ТПМПК, АООП для детей с
задержкой психического развития, с учётом ФГОС ОВЗ.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Коррекционно-развивающее обучение построено таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее
утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
Обязательными условиями при проведении занятий являются:
 планирование материала от простого к сложному;
 дозирование помощи педагога;
 постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной работе
учащегося.
Игры и упражнения, предлагаемые детям, выстроены так, что четко прослеживается
тенденция к усложнению заданий, словарного материала. С каждым занятием задания усложняются.
Увеличивается объём материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий.
Данной программой предусмотрена система коррекционно-развивающего обучения (КРО),
где игры и упражнения, подобраны таким образом, что её задачи реализуются одновременно по
нескольким направлениям работы на каждом занятии (от 4 до 6 направлений).
3

Для работы с детьми с ЗПР программой предусматривается индивидуальная и подгрупповая
форма занятий (по 2-4 человека), которые могут иметь коррекционно-развивающую и предметную
направленность.
Длительность занятий: 20-30 минут – индивидуальное занятие, 40 минут — подгрупповое,
групповое. Количество занятий в неделю для детей может отличаться, в зависимости от характера и
степени нарушения (от 1-го до 3-х раз в неделю), так как программа является индивидуально
ориентированной. В середине такого занятия осуществляется динамическая пауза, игры по
правилам. Одна часть такого занятия направлена на формирование умственных действий, вторая –
на восполнение пробелов в знаниях.
Предполагаемые результаты освоения программы
У детей должна быть сформирована устойчивая модель поведения в учебных ситуациях,
процесс обучения должен стать осознанным. Учащиеся могут испытывать удовольствие от освоения
нового, способны обобщать имеющиеся у них знания, использовать их в повседневной жизни и на
уроках.
К концу учебного года ожидаются умения учащихся:
 Проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои мысли
и чувства посредством речи.
 Соблюдать нормы поведения в процессе учебной деятельности.
 Самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий.
 Планированию собственной деятельности.
 Вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично
рассказывать о факте, событии, явлении.
 Выполнять устные и письменные арифметического характер в пределах программного
материала в соответствии с ООО ООП,
 Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на
практике.
 Определять время по часам.
 Развитие коммуникативных компетенций
 Познакомить учащихся с заданиями устного собеседовании.
 Повысить культуру разговорной речи, разработать навыки чтения с выражением.
 Проверить умения школьников ясно и грамотно излагать мысли, выражая эмоции с помощью
различных интонационных средств.
 Научить создавать устное высказывание в соответствии с определенным типом речи.
 Научить свободно вести диалог с собеседником, соблюдая нормы и правила общения.

5 КЛАСС
Основные разделы программы:
Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»;
Коррекционно-развивающий курс «Развитие связной речи»;
Коррекционно-развивающий курс «Формирование математических представлений»;
№

Направления
работы

Колво час

Диагностика -

4ч

«Развитие
психических
процессов:
памяти,
внимания,
мышления» -

«Развитие
связной речи» 20ч

20ч

Основные задачи реализации содержания

— выявление уровня развития обучающихся.
— тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
— произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых
инструкций;
— развитие тактильной и кинестетической памяти.
— развитие слухо-моторной координации;
— развитие зрительно-моторной координации;
— развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.
— регуляция простейших двигательных актов;
— формирования умения ориентировки в задании;
— формирование умения планирования этапов выполнения задания;
— формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
— формирования умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
— развитие умения выполнять изложение-повествование на основе слухового восприятия текста по
обобщённым вопросам, опорным словам;
— развитие умения выполнять изложение-повествование с элементами описания на основе
зрительного восприятия текста по плану, опорным словам:
3— формировать умение составлять полные предложения – объяснения лексического значения
слова, кратко пересказывать повествовательный текста, —определять последовательность частей текста,

—составлять план пересказа, использовать составленный план при кратком пересказе.
— развитие умения ориентироваться в причинно-следственных связях статьи, выделять главное,
сопоставлять факты, делать выводы.
— развитие умения выполнять анализ и редактирование сочинений
— развитие умения выполнять сочинение-описание на основе личного опыта и по наблюдениям.
4

«Формирование
математических
представлений»

20 ч

Диагностика –ч

— развитие логических операций (сравнение и обобщения). Установление закономерностей
расположения геометрических фигур, продолжение закономерности;
— закрепить навыки построения и измерения отрезков;
— развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Понятия квадрата и
куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости
между компонентами действий;
— продолжать знакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения
десятичных дробей. Основные задачи на дроби.;
— продолжать формировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение
и построение углов.
— выявление уровня развития обучающихся.

Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционных занятий, на каждом занятии используются игры и упражнения
разных направлений (от 4 до 6 направлений).
Количество часов по направлениям может меняться в зависимости от возможностей ребёнка, и его потребности в коррекционном
воздействии.
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Развитие связной речи» 20 часов
№ п/
Тема
Направления коррекционной работы
Часы Дата
п
1-4
Диагностика
4
1. Развитие письменной связной речи.
1
Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по вопросам к
Изложение. Занятие 1.
каждому предложению
Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по готовому
2. Развитие письменной связной речи.
1

3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Изложение. Занятие 2.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 3.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 4.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 5.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 6.

плану, опорным словам
Редактирование текста изложения

Изложение-повествование по памяти. Свободный диктант ,

Изложение-повествование на основе слухового восприятия текста по обобщённым
вопросам, опорным словам
Изложение-описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно
составленному плану, опорным словам

Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 7.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 8.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 9.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 10.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 11.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 12.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 13.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 14.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 15.
Развитие письменной связной речи.
Изложение. Занятие 16.
Развитие письменной связной речи.
Сочинение. Занятие 1.
Развитие письменной связной речи.
Сочинение. Занятие 2.
Развитие письменной связной речи.

Изложение-описание по памяти

Изложение-описание на основе слухового восприятия текста по коллективно
составленному плану, опорным словам
Изложение-повествование с элементами описания на основе зрительного
восприятия текста по плану, опорным словам
Изложение-повествование с элементами описания по памяти. Свободный диктант

Изложение-повествование с элементами описания на основе слухового восприятия
текста по краткому плану, опорным словам
Изложение-рассуждение на основе зрительного восприятия текста по плану,
опорным словам
Изложение-рассуждение по памяти. Свободный диктант .

Изложение с элементами описания и рассуждения на основе зрительного
восприятия текста по плану, опорным словам
Краткое изложение на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным
словам
Изложение с творческим заданием на основе слухового восприятия текста по
плану, опорным словам
Сочинение-повествование по серии картинок и вопросам.

Коллективное сочинение-повествование по серии картинок, опорным словам

Коллективное сочинение по сюжетной картине, плану, опорным словам

1
1

1
1
1

Сочинение. Занятие 3.
20. Развитие письменной связной речи.
Сочинение. Занятие 4.

№ п/
п
1.

Тема
Занятие 1-2

Анализ и редактирование сочинений.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Формирование математических представлений» 20 часов
Направления коррекционной работы

Часы

Развитие логических операций (сравнение и обобщения). Установление
закономерностей
расположения
геометрических
фигур,
продолжение
закономерности.
Систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в
начальной школе.

Занятие 3

Занятие 4

систематизировать и обобщить сведения о геометрических фигурах, полученные
в начальной школе.

4.
5.

Занятие 5
Занятие 6-7

1
2

6.
7.

Занятие 8-9
Занятие 10-11

Занятие 12

Занятие 13

Закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Решение текстовых задач. Закрепить и развить навыки сложения и вычитания
натуральных чисел.
Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел.
Понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков
решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий.
Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла
отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные
обучающимся зависимости между величинами.
Расширение представлений обучающихся об измерении геометрических величин
на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им
сведения о единицах измерения.

Продолжать знакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном
для введения десятичных дробей. Основные задачи на дроби.
Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.

10. Занятие 14
11. Занятие 15

2
2

Дата

12. Занятие 16
13. Занятие 17
14. Занятие 18
15. Занятие 19
16. Занятие 20

№ п/
п
1.

Тема
Занятие 1-2

Выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби,
1
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
Отрабатывать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные
1
дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
Совершенствовать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять
1
задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Продолжать формировать умения решать простейшие задачи на проценты,
1
выполнять измерение и построение углов.
Продолжать формировать умения решать простейшие задачи на проценты
1
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления» 20 часов
Направления коррекционной работы
Часы
Развитие зрительного восприятия Развивающие игры.
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 3

Конструирование геометрических фигур Конструирование
фигур и предметов из составляющих деталей.
Работа в тетради для практических занятий.

геометрических

Занятие 4

Развитие слухового восприятия.
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 5

Коррекция общей расторможенности. «Полевого» поведения.
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 6-7

Развитие концентрации внимания.
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 8-9

Умения саморегулировать свои действия (утомляемость).
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 10-11

Умения саморегулировать свои действия (Импульсивность).
Работа в тетради для практических занятий.

Дата

Занятие 12

Умения саморегулировать свои действия (Медлительность).
Работа в тетради для практических занятий.

Занятие 13

Логика мышления.
Работа в тетради для практических занятий.

10.

Занятие 14

11.

Занятие 15

Развитие слухоречевой памяти.
Работа в тетради для практических занятий.
Развитие зрительной памяти.
Работа в тетради для практических занятий.

12.

Занятие 16

Преодоления трудности понимания сюжетных картинок.
Работа в тетради для практических занятий.

13.

Занятие 17

Аналогии. Обогащение словаря синонимами и антонимами.
Работа в тетради для практических занятий.

14.

Занятие 18

Работа с пословицами.
Работа в тетради для практических занятий.

15.

Занятие 19

Тренажер внимания. Раскрась картинку в соответствии со знаками.
Работа в тетради для практических занятий.

16.

Занятие 20

Подбери правильный ответ. Найди верное слово. Решение ребусов.
Работа в тетради для практических занятий.

6 класс
Основные разделы программы:
Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»;
Коррекционно-развивающий курс «Развитие связной речи»;
Коррекционно-развивающий курс «Формирование математических представлений».

№

Направления работы

Диагностика-

Кол-во
часов
4ч

— тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
— произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений,
многоступенчатых инструкций;
— развитие тактильной и кинестетической памяти.
— развитие слухо-моторной координации;
— развитие зрительно-моторной координации;
— развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.
— регуляция двигательных актов;
— формирования умения ориентировки в задании;
— формирование умения планирования этапов выполнения задания;
— формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
— формирования умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и
результате.

20ч

— Продолжать знакомить учащихся с понятием «Типы речи». Расширять представления о
типах речи – «описание», «повествование», «рассуждение». Упражнения для практического
овладения умением определять типы речи. Работа с текстом;
—Продолжать знакомить учащихся с понятием «Жанры». Расширять представления о
многообразии жанров;
—Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного материала;
—Продолжать знакомить учащихся с понятием «Стили текста». Расширять представления о
стилях текста– «рецензия», «эссе». Работа с текстом. Коррекция индивидуальных пробелов в
усвоении программного материала;
— Формировать умения собирать материал для рассказа путем наблюдений, определять и рас-

памяти, внимания,
мышления»

«Развитие связной
речи»-

— выявление уровня развития обучающихся.

20ч

«Развитие
психических
процессов:

Основные задачи реализации содержания

крывать тему текста, составлять связное высказывание; грамматическое оформление предложений;
—Продолжать формировать умение использовать средства выразительности для описания
своих наблюдений;
— Редактирование, анализ составленных текстов.
20ч

«Формирование
математических
представлений»-

Диагностика

4ч

Всего

68ч

— Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера;
—Развивать умение умножать отрицательные числа и числа с разными знаками;
—Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера;
—Развивать умение раскрывают скобки, перед которыми стоит знак «плюс» или «минус», и
упрощают получившееся выражение;
— Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв;
—Развивать умение решать уравнения, объяснять ход решения задачи;
—Развивать умение строить точки по заданным координатам, определять координаты точки;
—Развивать пространственно-временные представления умножения.
— выявление уровня развития обучающихся.

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие связной речи» 20 часов
№

Тема

Правописание морфем

Гласные после шипящих и Ц

Буквы Ъ и Ь

Слитное, раздельное и дефисное
написание слов

Знаки препинания в простом
предложении.

Знаки препинания в сложном
предложении.

Знаки препинания в предложениях с
прямой речью.

Речевые нормы

Русский литературный язык и его
стили

Направления коррекционной работы
Выполнение тестовых заданий, работа со словарем. Упражнения для
практического овладения навыком правописания морфем.
Практическая работа. Продолжать формировать умение правописания гласных
после шипящих и Ц. Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении
программного материала.
Упражнения для практического овладения навыком правописания буквы Ъ и Ь.
Выполнение тестовых заданий, работа со словарем.
Тренировочные упражнения. Упражнения для практического овладения умением
слитного, раздельное и дефисное написание слов. Коррекция индивидуальных
пробелов в усвоении программного материала.
Анализ предложений. Упражнения для практического овладения умением
грамотно расставлять знаки препинания в простом предложении. Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Анализ предложений. Упражнения для практического овладения умением
грамотно расставлять знаки препинания в сложном предложении. Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Анализ предложений. Упражнения для практического овладения умением
грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Работа с текстом. Продолжать учить составлять связный текст из отдельных предложений; формировать навык выделения признаков связного текста, определения
темы текста; развивать умение составлять предложение, соблюдая правильный
порядок слов; развивать вербальную память, быструю ориентировку в языковом
материале, слоговой анализ и синтез.
Практическая работа. Формировать умения собирать материал для рассказа путем
наблюдений, определять и раскрывать тему текста, стиль его написания,
составлять связное высказывание;
учить использовать средства выразительности для описания своих наблюдений

Кол-во
час
1
1

1
1

Дата

10.

Средства выразительности речи

11.

Фонетика

12.

Лексикология и фразеология

13.

Морфемика

14.

Морфология.

15.

Морфология. Служебные части речи.

16.

Синтаксис.

17.

Текст и его основные признаки.

18.

Типы речи.

Работа с текстом. Расширять представления о многообразии средств
выразительности
речи.
Формировать
умение
использовать
средства
выразительности для описания своих наблюдений.
Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Тренировочные упражнения. Упражнения для практического овладения умением
грамотно делать фонетический разбор слова. Коррекция индивидуальных
пробелов в усвоении программного материала.
Предупреждение наиболее типичных речевых ошибок, связанных с повторением
слов; формировать умение находить и исправлять речевые и не речевые
(логические) ошибки в предложениях; развивать умение грамотно выражать
свои мысли; Выполнение тестовых заданий, работа со словарем.
Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Упражнения для практического овладения умением грамотно выполнять
морфологический разбор слова. Расширять представления о основных правилах
морфологического
разбора.
Тренировочные
упражнения.
Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Расширять представления о самостоятельных частях речи.
Беседа, диалог. Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного
материала.
Упражнения для практического овладения умением грамотно выполнять
синтаксический разбор предложений, выполнение тестовых заданий. Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
формировать умение находить границы предложения в непунктированном тексте
по интонации и смысловым вопросам;
учить читать выразительно; развивать слуховой вербальный анализ и синтез
смысловой и интонационной законченности предложений. Простое двусоставное
предложение. Синтаксический разбор предложений, выполнение тестовых
заданий.
Продолжать знакомить учащихся с понятием «опорные Слова»;
учить определять их роль в тексте; формировать умения находить опорные слова,
понимать
структуру
текста,
пересказывать
сказку
по серии сюжетных картинок и опорным словам; развивать умение
преобразовывать слова, наращивая слоговую структуру слова. Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Продолжать знакомить учащихся с понятием «Типы речи». Расширять

19.

Жанры.

20.

Стили текста.

представления о типах речи – «описание», «повествование», «рассуждение».
Упражнения для практического овладения умением определять типы речи. Работа
с текстом.
Продолжать знакомить учащихся с понятием «Жанры». Расширять представления
о многообразии жанров.
Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.
Продолжать знакомить учащихся с понятием «Стили текста». Расширять
представления о стилях текста– «рецензия», «эссе». Работа с текстом. Коррекция
индивидуальных пробелов в усвоении программного материала.

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления» 20 часов
№ п/
п
1.

Тема
Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Направления коррекционной работы
1. Развитие логического мышления, умения выделять характерные признаки

предметов,
понимать
суть
задачи;
2. Развитие внимания, зрительной памяти;
3. Работа в тетради для практических занятий.
Развитие
смекалки,
находчивости,
логического
мышления;
Развитие
умения
сосредоточенно
слушать
и
видеть;
Развитие способности анализировать.
Работа в тетради для практических занятий.
1.
Развитие
умения
анализировать,
сравнивать,
обобщать;
2.
Развитие
всех
видов
памяти;
3.Упражнять в счете и отсчете предметов, закрепить порядковый счет;
4.Учить самостоятельно искать пути решения поставленных задач.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать зрительное и слуховое внимание. Учить находить отличие из общего
множества.
2. Развивать память, умение сопоставлять, сравнивать.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать
логическое
мышление,
воображение;
2.Упражнять в выделении из общего частное и составлять из частей целое;

Кол-во
часов
1

Дата

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

10.

Занятие 10

11.

Занятие 11

12.

Занятие 12

13.

Занятие 13

14.

Занятие 14

3. Развивать слуховое внимание, память.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать умение обобщать ,сравнивать предметы, делать простейшие
умозаключения;
2. Упражнять в разгадывании алгоритмов, ориентировка на бумаге;
3.Развивать зрительное и слуховое внимание;
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать воображение, умение фантазировать, внимание, память;
2.Упражнять в составлении целого из частей;
3.Упражнять в умении сравнивать, выделять сходство и различие;
4.Развивать логическое мышление.
Работа в тетради для практических занятий.
Работа в тетради для практических занятий.
1.Упражнять в ориентировке на схеме-карте;
2.Развивать зрительное и слуховое внимание, память.
3.Упражнять в выделении частного из общего, умение сравнивать и сопоставлять.
1.Развивать память, использовать приемы мнемотехники для запоминания;
2.Развивать мышление, умение сравнивать, сопоставлять.
Работа в тетради для практических занятий.
Упражнять в умении различать герб нашего города, среди других;
1.Упражнять в составлении целого по частям;
2.Продолжать учить расшифровывать закодированные слова.
Работа в тетради для практических занятий.
1Закрепить знания о зимующих птицах;
2.Продолжать учить ориентировке на бумаге и схеме-карте
3.Упражнять в умении сравнивать, сопоставлять;
4.Развивать зрительную память, внимание;
Работа в тетради для практических занятий.
1. Закрепить знания о родном поселке (история, достопримечательства)
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать слуховое внимание;
2. Продолжать учить анализировать рисунок, сопоставляя, сравнивая его части;
3.Развивать память;
4.Упражнять в ориентировке на карте- схеме.
1.Развитие умения сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы и

1
1

15.

Занятие 15

16.

Занятие 16

17.

Занятие 17

18.

Занятие 18

19.

Занятие 19

20.

Занятие 20

умозаключения;
2.Развивитие воображения, умения преобразовывать фигуры;
3.Развивитие зрительной памяти, слухового внимания ;
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать творческое воображение, смекалку, умение воссоздавать модель по
образцу;
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память;
3. Развивать монологическую речь, умение доказывать свой ответ, пользуясь
правильно построенными предложениями;
Работа в тетради для практических занятий.
1. Продолжать освоение приемов мнемотехники;
2. Развивать умение выделять основные признаки предметов; находить предметы с
заданными свойствами;
3. Развивать внимание, воображение;
4.Развивать мелкую моторику рук;
5. Развивать грамматически-правильную речь.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать слуховое внимание;
2. Продолжать учить анализировать рисунок, сопоставляя, сравнивая его части;
3.Развивать память;
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать зрительное и слуховое внимание, память.
2. Упражнять в выделении частного из общего, умение сравнивать и сопоставлять.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать мелкую моторику рук;
2. Развивать грамматически-правильную речь.
Работа в тетради для практических занятий.
1. Развивать зрительное и слуховое внимание. Учить находить отличие из общего
множества.
2. Развивать память, умение сопоставлять, сравнивать.
Работа в тетради для практических занятий.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Формирование математических представлений» 20 часов

№ п/
п
1.

Тема
Делитель.
Краткое натуральное число.

2-3.

Основное свойство дроби.

Дроби с разными знаменателями.

Решение задач.

Пропорция.

Решение задач.

8-9.

Направления коррекционной работы
Развивать умение определения делителя
и кратного натурального числа; находят делители и кратные чисел, остаток
деления. Решение упражнений по теме «Делители и кратные»
Повторить основное свойство дроби, преобразование дробей. Формировать
умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера
Развивать умение складывать и вычитать дроби с разными знаменателями

Кол-во
часов
1

Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера
Продолжать формирование определения «Пропорция». Развивать умения
находить, какую часть число а составляет от числа b, решать задачи на
нахождение отношения одной величины к другой; осуществляют запись числа в
процентах
Закреплять навык решение задач, используя основное свойство пропорции

Решение задач.

Развивать умение находить числа, противоположные данным; записывать
натуральные числа по заданному условию

10.

Решение задач.

11.

Координатная прямая.

Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера
Развивать умение складывать числа с помощью координатной прямой

12.

Решение задач.

1314.
15.

Умножение отрицательных чисел.

Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера
Развивать умение умножать отрицательные числа и числа с разными знаками.

1617.

Числовое значение буквенного
выражения.

18.

Решение задач.

Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера
Развивать умение раскрывают скобки, перед которыми стоит знак «плюс» или
«минус», и упрощают получившееся выражение; Вычислять числовое значение
буквенного выражения при заданных значениях букв.
Развивать умение решать уравнения, объяснять ход решения задачи

1920.

Построение точек по заданным
координатам.

Развивать умение строить точки по заданным координатам, определять
координаты точки

Решение задач.

Дата

7 класс
Основные разделы программы:
Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»;
Коррекционно-развивающий курс «Развитие связной речи»;
Коррекционно-развивающий курс «Формирование математических представлений»;
1 ч в неделю (всего 34 часа)
№

Направления
работы

Кол-во
часов

Диагностика

4ч

«Развитие связной
речи»

— выявление уровня развития обучающихся.

13ч

— тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
— произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых
инструкций;
— развитие тактильной и кинестетической памяти.
— развитие слухо-моторной координации;
— развитие зрительно-моторной координации;
— развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.
— регуляция двигательных актов;
— формирования умения ориентировки в задании;
— формирование умения планирования этапов выполнения задания;
— формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
— формирования умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

7ч

— Продолжать формировать умения отличать текст от группы предложений, дифференцировать
эти понятия; учить выделять признаки связного текста, определять тему текста; формировать умения
выделять средства связи предложений в тексте;
— Развивать умения подбирать слова по данному первому слогу;

«Развитие
психических
процессов:
памяти, внимания,
мышления»-

Основные задачи реализации содержания

— Формировать умение разбивать текст на логические звенья, последовательно их выстраивать;
— Выделять микротемы и опорные слова; развивать вербальную память, быструю ориентировку в
языковом материале, слоговой анализ и синтез;
— Формировать умение разбивать текст на логические звенья, последовательно их выстраивать.
— Развивать вербальную память, быструю ориентировку в языковом материале, слоговой анализ и
синтез.
— Развивать умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора; умение
соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
навык хорошей дикции, ясного, четкого произношения звуков, выдерживая достаточную громкость, темп.
— Расширять представления о многообразии стилей речи, классифицировать их признаки.
— Развивать вербальную память, быструю ориентировку в языковом материале.
6ч

«Формирование
математических
представлений

Диагностика

4ч

Всего

34 ч

— Развивать умение применять изученную теорию при выполнении письменных заданий, строить
графики;
— Развивать умение выполнять действия со степенями;
— Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера;
— Расширять представления о формулах сокращенного умножения: квадратов суммы и разности
двух выражений. Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера;
— Развивать умение применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении
письменных заданий;
— Развитие логических операций (сравнение и обобщения). Установление закономерностей
расположения геометрических фигур, продолжение закономерности;
— Развивать пространственно-временные представления.
— выявление уровня развития обучающихся.

№

Тема

1. Выделение признаков связного текста.
Тема текста

2. Текст. Основная мысль текста
3. Работа с деформированными
предложениями.

4. Выделение признаков связного текста.
Тема текста
5.

Текст. Основная мысль текста

Рассказ по заданному началу.

Устный рассказ «О тех, кого в нашей

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие связной речи» 13 часов
Направления коррекционной работы
Продолжать
формировать
умения
отличать
текст
от
группы
предложений, дифференцировать эти понятия; расширять представления о
признаках связного текста, определять тему текста; формировать умения
выделять
средства
связи
предложений в тексте.
Формировать умения определять тему текста, определять и формулировать
основную мысль текста, определять диалогическую, монологическую речь.
развивать
умение
восстанавливать
неполное предложение, употребляя
правильные словоформы, вставляя пропущенные предлоги; развивать чувство
ритма, формировать умение находить рифму с учетом стихотворного размера;
развивать умения выбирать синоним из синонимического ряда, находить и
устанавливать связи между отдельными элементами материала и опираться на них
при его воспроизведении.
Формировать умения отличать текст от группы предложений, дифференцировать
эти понятия; учить выделять признаки связного текста, определять тему текста;
формировать умения выделять средства связи предложений в тексте.
Формировать умения определять тему текста, делить текст на подтемы, составлять
план текста. Коррекция индивидуальных пробелов в усвоении программного
материала.
Продолжать формировать умение учащихся составлять рассказ по заданному
началу. Пополнять словарный запас.
Практическая работа. Продолжать формировать умение формулировать речевое

Колво
час
1

1
1

семье помнят и любят».
8.

Сочинение-рассуждение (этическая
проблема).

Употребление предлогов.

10.

Формы речи (устная и письменная).

11.

Что такое диалог и монолог?

12.

Сочинение о друге.

13.

Что такое текст?

высказывание. Формировать умения находить опорные слова, понимать структуру
текста
Формировать умения собирать материал для рассказа путем наблюдений,
определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание; учить
использовать средства выразительности для описания своих умозаключений.
Составление предложений из заданных слов с предлогами. Упражнять в
употреблении предлогов в связной речи.
Развивать умение составлять связный текст из отдельных предложений;
формировать навык выделения признаков связного текста, определения темы
текста; развивать умение пользоваться формами предложение, соблюдая
правильный порядок слов;
развивать вербальную память, быструю ориентировку в языковом материале,
слоговой анализ и синтез.
дифференцировать понятия «диалог», «монолог»; формировать умение составлять
полные ответы на вопросы в рамках диалога, соблюдая правильный порядок слов;
развивать умение распространять предложение; учить произносить предложения с
различной интонацией.
развивать умение составлять текст в соответствии с логикой повествования;
упражнять в грамматическом оформлении предложений; учить произносить
предложения
с
различной
интонацией.
учить составлять связный текст из отдельных предложений;
формировать навык выделения признаков связного текста, определения темы
текста; развивать умение составлять предложение, соблюдая правильный порядок
слов;1
развивать вербальную память, быструю ориентировку в языковом материале,
слоговой анализ и синтез.

1
1

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления» 7 часов
№ п/
п

Тема

Направления коррекционной работы

Колво
часов

Занятие 7

Развитие мнемических процессов

Занятие 8

Развитие произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

Занятие 9

Развитие произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Развитие произвольного запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений.
Развитие произвольного запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений, многоступенчатых инструкций.
Развитие тактильной и кинестетической памяти.

Занятие 13

Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия

1
1

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Формирование математических представлений» 6 часов
№
п/ п

Тема

Решение задач.

Градусная мера угла.

Решение задач.

Функция (определение, области
значений)

Решение задач.

Действия со степенями.

Направления коррекционной работы

Развивать умение применять все изученные формулы и теоремы при решении
задач
Расширять представления об градусной мере угла, чему равны минута и секунда;
развивать умение находить градусные меры данных углов, используя
транспортир; развивать умение изображать прямой, острый, тупой, развернутый
углы,
Развивать умение применять все изученные формулы и теоремы при решении
задач
Расширять представления о функции (определение, области значений).
Формировать умение обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера
Развивать умение применять изученную теорию при выполнении письменных
заданий, строить графики.
Развивать умение выполнять действия со степенями

Колво
часов

8 класс
Основные разделы программы:
Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»;
Коррекционно-развивающий курс «Развитие связной речи».
1ч в неделю (всего 34ч)
№

Направления работы

Диагностика

Кол-во
часов
4ч

— выявление уровня развития обучающихся.

13ч

«Развитие
психических
процессов:
памяти, внимания,
мышления»

«Развитие связной
речи»

Основные задачи реализации содержания

1. Логическое ударение – выделение наиболее важного по смыслу слова.. 2. 2. Логические и
психологические паузы. Логические делаются для выделения наиболее важного слова в
предложении, перед ним или после него. Психологические паузы нужны для перехода от одной
части произведения к другой, резко отличающейся по эмоциональному содержанию.
3. Темп и ритм чтения. Темп чтения – степень быстроты произношения текста. Он также влияет
на выразительность. Общее требование к темпу выразительного чтения – соответствие его темпу
устной речи: слишком быстрое чтение, как и чересчур медленное, с излишними паузами, трудно
воспринимается.
Ритм
особенно
важен
при
чтении
стихотворений.
4. Мелодика речи (повышение и понижение тона голоса). Иногда называется интонацией в узком
смысле. Голос понижается в конце повествовательного предложения, повышается на смысловом
центре вопроса, поднимается вверх, а затем резко падает на месте тире.
5. Основная эмоциональная окраска (тембр). Вопрос об эмоциональной окраске.
— развивать способность понять содержание текста, запомнить его и адекватно воспроизвести в
устной или письменной форме;
обычно ставится после полного или частичного анализа произведения.
—развивать зрительный и слуховой вербальный анализ.
— развивать активный и пассивный словарь
—развивать опосредованное запоминание, познавательный интерес.
Диагностика
Всего

4ч

— выявление уровня развития обучающихся.

34 часа

№

Тема

1. Текст о Ви́кторе Ви́кторовиче Коне́цком

2. Текст об Алекса́ндре Миха́йловиче
Горчако́ве
3. Текст об Ива́не Абра́мовиче Моро́зове

4. Текст об Ю́рии Влади́мировиче
Нику́лине

Календарно-тематическое планирование
по курсу «Развитие связной речи» 13 часов
Направления коррекционной работы
Развитие навыков выразительного чтения:
- интонационного соответствия пунктуационному оформлению текста;
- соответствия темпа чтения коммуникативной задаче.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания:
- сохранение при пересказе подтем текста;
- соблюдение фактологической точности при пересказе;
- отсутствие фактических ошибок, связанных с пониманием текста;
- уместное, логичное включение высказывание в текст во время пересказа.
Развитие умения применения различных способов цитирования:
- соблюдение грамматических норм;
- соблюдение орфоэпических норм;
-соблюдение речевых норм;
- использование слов необходимых по контексту формах, без искажения.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей:
- учёт условий речевой ситуации;
- грамотное речевое оформление;
- демонстрация словарного запаса, уместность употребления слов, использование
разнообразных синтаксических конструкций.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.

Колво
час
1

5. Текст об Алекса́ндре Миха́йловиче
Горчако́ве

Текст об Исаа́ке О́сиповиче Дунае́вском

Текст о Михаи́ле Никола́евиче
Румя́нцеве

Текст о Валенти́не Влади́мировне
Терешко́вой

Текст о Никола́е Фёдоровиче Фёдорове

10.

Текст о Ли́дии Андре́евне Русла́новой

11.

Текст о Михаи́ле Миха́йловиче Фо́кине

12.

Текст о Михаи́ле Семёновиче Ще́пкине

13.

Текст о Петре́ Петро́виче Семёнове-ТянШа́нском

Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.

№ п/
п

Тема

Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления» 13 часов
Направления коррекционной работы

Колво
часов
1

Занятие 1

Развитие произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

Занятие 2

Развитие произвольного запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений.

Занятие 3

Занятие 4

Развитие тактильной и кинестетической памяти.

Занятие 5

Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия

Занятие 6

Развитие слухо-моторной координации.

7.
8.

Занятие 7
Занятие 8

Развитие зрительно-моторной координации.
Развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.

1
1

Занятие 9

10.

Занятие 10

11.

Занятие 11

12.

Занятие 12

13.

Занятие 13

Закрепление функции программирования и контроля собственной деятельности:
регуляция простейших двигательных актов;
Закрепление функции программирования и контроля собственной деятельности:
регуляция простейших двигательных актов;
Закрепление умения ориентировки в задании; планирования этапов выполнения
задания.
Закрепление умения ориентировки в задании; основных способов самоконтроля
каждого этапа выполнения задания;
Закрепление умения ориентировки в задании; формирования умения
осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
9 класс

1
1

Основные разделы программы:
Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»;
Коррекционно-развивающий курс «Развитие связной речи».

1
1
1
1

№

Направления
работы
Диагностика –

Кол-во
часов
4ч

13ч

— формирования умения осмысленного и эмоционального чтение текста;
произведения. и содействует пониманию, осмыслению текстового материала.
— развивать умение применять все компоненты интонации – логическое ударение, логические
и психологические паузы, повышение и понижение тона голоса, темп, тембр, эмоциональная
окраска
1. Логическое ударение – выделение наиболее важного по смыслу слова.. 2. 2. Логические и
психологические паузы. Логические делаются для выделения наиболее важного слова в
предложении, перед ним или после него. Психологические паузы нужны для перехода от одной
части произведения к другой, резко отличающейся по эмоциональному содержанию.
3. Темп и ритм чтения. Темп чтения – степень быстроты произношения текста. Он также влияет
на выразительность. Общее требование к темпу выразительного чтения – соответствие его темпу

памяти, внимания,
мышления»-

«Развитие связной
речи»-

— выявление уровня развития обучающихся.

13 ч

«Развитие
психических
процессов:

Основные задачи реализации содержания

устной речи: слишком быстрое чтение, как и чересчур медленное, с излишними паузами, трудно
воспринимается.
Ритм
особенно
важен
при
чтении
стихотворений.
4. Мелодика речи (повышение и понижение тона голоса). Иногда называется интонацией в узком
смысле. Голос понижается в конце повествовательного предложения, повышается на смысловом
центре вопроса, поднимается вверх, а затем резко падает на месте тире.
5. Основная эмоциональная окраска (тембр). Вопрос об эмоциональной окраске.
— развивать способность понять содержание текста, запомнить его и адекватно воспроизвести в
устной или письменной форме;
обычно ставится после полного или частичного анализа произведения.
—развивать зрительный и слуховой вербальный анализ.
— развивать активный и пассивный словарь
—развивать опосредованное запоминание, познавательный интерес.
4.

Диагностика

4ч

Всего

34 ч

— выявление уровня развития обучающихся.

Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционных занятий, на каждом занятии используются приемы, методы и упражнения
разных направлений (от 4 до 6 направлений).
Количество часов по направлениям может меняться в зависимости от возможностей ребёнка, и его потребности в коррекционном воздействии.
Календарно-тематическое планирование
По коррекционно-развивающему курсу «Развитие связной речи» 13 ч
№

Тема

1. Текст об Владимире Григорьевиче
Шухове

Направления коррекционной работы
Развитие навыков выразительного чтения:
- интонационного соответствия пунктуационному оформлению текста;
- соответствия темпа чтения коммуникативной задаче.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания:
- сохранение при пересказе подтем текста;

Колво
часов
1

2. Текст об Иване Лаврантьевиче Горохове

3. Текст о Людмиле Анатольевне
Тибряевой

4. Текст о Жоресе Ивановиче Алфёрове

5. Текст об Георгии Яковлевиче Седове

Текст о Валентине Владировне
Терешковой

Текст об Антоне Семёновиче Макаренко

- соблюдение фактологической точности при пересказе;
- отсутствие фактических ошибок, связанных с пониманием текста;
- уместное, логичное включение высказывание в текст во время пересказа.
Развитие умения применения различных способов цитирования:
- соблюдение грамматических норм;
- соблюдение орфоэпических норм;
-соблюдение речевых норм;
- использование слов необходимых по контексту формах, без искажения.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей:
- учёт условий речевой ситуации;
- грамотное речевое оформление;
- демонстрация словарного запаса, уместность употребления слов, использование
разнообразных синтаксических конструкций.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.

Текст о Леониде Михайловиче Рошале

Текст о Павле Степановиче Нахимове

10.

Текст о Николае Николаевиче Раевском

11.

Текст о Раисе Петровне Сметаниной

12.

Текст о Николае Николаевиче МиклухоМаклае

13.

Текст о Фёдоре Ивановиче Шаляпине

Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.
Развитие навыков выразительного чтения.
Развития умения пересказывать текст с включением приведённого высказывания.
Развитие умения применения различных способов цитирования.
Развитие умения справляться с коммуникативной задачей.

Коррекционно-развивающий курс «Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления» 13 часов
№ п/ п

Тема

Направления коррекционной работы

Кол-во
часов
1

Занятие 1

Формирование пространственных представлений

Занятие 2

Формирование временных представлений

Занятие 3

Формирование умения ориентировки в схеме собственного тела.

Занятие 4

Формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (класса)

Занятие 5

Занятие 6

7-9

Занятие 7,8,9

Формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
развитие пространственного праксиса.
Развитие навыка дифференциации пространственно схоже расположенных
объектов.
Развитие мнемических процессов

10-11

Занятие 10,11

Развитие произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

Занятие 12

12
13

Занятие 13

1
2

2.9 Программно-методическое обеспечение программы
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3х ч. Ч. 2: Предложение. Текст : пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. — М. :
Гуманитар, изд. центр В Л АД ОС, 2008. — 302 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).
2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших
школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.
3. Бабкина Н.В. Радость познания. Логические задачи для детей младшего школьного возраста.
– М.: АРКТИ, 2000.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при
обучении письму. – М., 1991
5. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой
психического развития // Дефектология. – 1986. – №4.
6. Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.:
Школьная пресса, 2006.
7. Вильшанская А.Д. Дефектологичесое сопровождение учащихся с задержкой психического
развития в общеобразовательной школе (Практические материалы) // Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. — 2008. — № 1. — с. 47 – 54
8. Вильшанская А.Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с
задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общеобразовательной
школе: Автореф. дисс. … канд. педагог. наук. – М., 2005. – 23 с. 9. 8.Вильшанская А.Д.
Организация и содержание работы учителя-дефектолога в системе КРО // Шевченко С.Г.,
Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной
школе. Книга 1. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 96с. — С. 65–73.
9. Вильшанская А.Д. Содержание работы дефектолога с учащимися классов КРО //
Коррекционная педагогика. – 2003. — № 1. – С. 54 – 56.
10. Вильшанская А.Д. Содержание работы дефектолога с учащимися классов КРО //
Коррекционная педагогика. — 2003. — № 1.
11. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип.-М.: Дрофа, 2001.
12. Грибанова Г.В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой
психического развития // Дефектология. – 1986. – №3.
13. Дробинская А.О. «Школьные трудности «нестандартных» детей» (М., изд-во «Школьная
пресса»).
14. Елена Чернышова: Тетрадь для практ. занятий учащихся 5-6 кл., испытывающих трудности в
усвоении шк. пр. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Ямбург Евгений.- М.: Владос, 2017 г.
15. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
16. Интернет ресурсы.
17. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное
развитие учащихся. – М., 1968.
18. Казанцева О.В. Основные направления психологической помощи учащимся классов
коррекционно-развивающего обучения // Коррекционная педагогика. – 2003. — № 1. – С. 51–
53.
19. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб., 1998
20. Лидерс А.Г. Формирование «внимательного письма» у учащихся 3 – 4 классов // В кн.
Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития
школьном возрасте. – Петрозаводск, 1992. – С. 139 – 146.
34

21. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И.
Лубовского, Н.А. Никашиной. – М., 1981.
22. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
23. Программа для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение.
Начальные классы /сост. А. А.
24. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная
щкола: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение. Математика. Физическая
культура. Ритмика. Трудовое обучение. /Сост. С. Г. Шевченко.

Цифровые образовательные ресурсы
1. Материал
развития
речи
(электронный
ресурс)
Режим
доступа:http://www.lbooks.ru/dosug/deti
2. Детские песенки для физкультурных минуток (электронный ресурс) - Режим
доступа:http://flashsait.com/audio/pesni.php (дата обращения: 2.05.2019)
3. Наглядный материал (электронный ресурс) - Режим доступа: http://www.torrentino.com/
4. Электронные книги. Учусь ориентироваться в пространстве (электронный ресурс) - Режим
доступа:http://elektronbook.ru/ Приложение к журналу «Воспитание школьников» К.Ю. Белая
5. Познавательные игры.-Режим доступа -https://igroutka.net
6. Картотека игр по познавательно-речевому развитию- Режим доступа https:// урок.рф
7. Занимательные задачи по математике. Онлайн-платформа для развития логики и
математических способностей .Детям от 5 до 12 лет-Режим доступа https://logiclike.com/
Технические средства обучения
1. Компьютер
2. Многофункциональное устройство принтер-сканер-копир (чёрно-белый).
Учебно-практическое оборудование
1. Тетради, ручки, карандаши.
2. Трафареты.
3. Касса букв.
4. Материал для формирования кинестетического образа букв (природный материал,
наждачная бумага, палочки, шнурки, пластилин и т.п.).
5. Разноцветные фишки, полоски для составления схем.
6. Разнообразный демонстрационный материал.
7. Серии сюжетных картин.